关系恢复
孩子不学习他们不喜欢的人。丽塔皮尔森
如果你不听,你不学习。如果你不学习,有更少的机会成功。关系是基础驱动任何人,包括学生,要倾听和学习,尤其是低收入学生的颜色。
尽管我们知道他们的重要性,学生和老师之间的关系在太多的学校继续被低估了。但肯定不是这样净特许学校在新奥尔良。这是一段节选《赫芬顿邮报》最近一篇有关学校:
伊丽莎白是一个模式网联合创始人兼执行董事Ostberg之前见过的。Ostberg,年轻,哈佛培养的教育家与青年志愿工作危机,抵达新奥尔良卡特里娜飓风后的一年。当她打开净五年前,Ostberg恢复性司法的决定,一个纪律和冲突解决方法,讨论冲突,最好的方法是把一些城市最挣扎的青年的一条生命线,更不用说让他们在学校。“它给了学生们更多的内部控制和提高他们的关系,“Ostberg说。“有希望,如果我们建立学生的冲突解决技巧,如果他们在街上也许他们可以避免冲突。
并在最近的一次Ostberg不拐弯抹角专栏赫芬顿邮报:
这不是一个学校教师只对内容感兴趣。
Ostberg的声明充分说明优先关系上她的地方和恢复实践。她和她的团队的积极变化,以及学生,看到更多的新奥尔良学校是一个很好的起点,推动自己在学校纪律和更多关注的问题:
- 的整体方案,让学生在他们的学习的合作者
- 少的实施惩罚性纪律实践构建和加强学校的社区。
这已经不是什么秘密数据当然支持,我们的孩子,特别是低收入儿童的颜色,接触过不同程度的创伤。可以有一个和创伤巨大的影响在孩子如何看待和应对与成年人和同学互动。当学校带学生的声音,选择只关注教育而不是技能培训和授权,无论GPA或者复合行为,我们最终以失败告终的孩子,未来的领导人。
这就是恢复实践发挥作用了。国际学院恢复实践(IIRP)将恢复实践描述为以下:
恢复性练习是一种社会科学,研究如何构建社会资本,实现社会学科通过参与式学习和决策。
恢复的使用实践,执行时,应实现以下目标:
- 减少犯罪,暴力和恐吓
- 改善人类行为
- 加强公民社会
- 提供有效的领导
- 恢复的关系
- 修复的伤害
毫无疑问,资深教师只是被介绍给恢复性练习作为一种替代传统和惩罚性的模型,这种转变可能极具挑战性。但是因为学校工作最好的培养支持和各领域的增长,难怪学区在美国正在寻求更多的社区主导型纪律和基于关系的方法。
毕竟,恢复实践是工作与我们的孩子,而不是支持或反对他们。
健康的教师和学生之间的关系从那里必须是一个首要任务,因为它是如此多的好往往遵循。学生曾向自己的行为矫正学会积极回应重定向和庆祝他们的成就都在行为和学者。
证明在布丁
这里摘录的一个学生的经验与恢复性练习网前宪章。
同时,交响乐李从几乎出现在学校接受赞誉她最近的成绩单。她将毕业在2018年5月,加入其他近150学生学校开办以来收到了路易斯安那州的文凭。通过自己的计算,净的2015 - 16毕业率为88%。
李的梦想是参加新奥尔良南部大学,历史上的黑人大学。她觉得她会准备好。李用于调整当她不明白类材料,她说,但现在,她学会了如何问她需要的帮助。
这有时很难做的。但又确实很容易找到帮助在学校,在课堂上,比悬挂。
“现在,”李说,“我问问题。”